《好的关系胜过许多教育》第3章

舾盼遥挝以趺此狄膊还ィ贾瘴薹ㄍɑ跋韵瘛?br /> 我的怒气又升腾起来，甩开她大步离去，一边喝斥说：
“最没有出息的孩子，我不理你！”
女儿惊恐地跟着我一溜小跑。出了科技馆的门，我忍不住继续数落她：
“别的孩子都敢玩这动那，你怎么这么胆小？你什么都不敢，长大想成个废物吗？”
一气之下，我说了许多禁忌之语。我这人一向拙于言辞，却出语重，常常极而言之，颇容易伤人。后来，我痛心地发现，女儿再也不愿意来科技馆了。科技馆在她心里，也许变成了倒霉的象征。
其实，对于这种现象我是非常理解的。譬如，小学生会因为不喜欢某位老师，连他所教的课也一样不喜欢，反之亦然。我的训斥使女儿产生了这种恶感效应。至今，我都在寻求机会消除这一障碍，但拆除障碍远比设置障碍困难。
我不是一个好父亲。
当夜深人静之时，望着女儿安然入睡的甜样儿，我常常陷入反思中。做为一个多年从事少年儿童教育工作的人，面对可爱的小女儿，怎么会那样粗暴呢？妻生气地说：
第5节：禁忌之语伤害多
“你打起孩子来简直像个没教养的人！”
我发誓，我之所以打孩子和训斥孩子，绝对是为了孩子好，希望女儿坚强、聪明、善良、文雅。许许多多打孩子的爸爸，大概都是这样想的。可是，事与愿违，发誓有什么用？也许，有某些遗传因素。我小时候多次挨父亲的打。我那位没有文化的工人父亲，稍有不满，便拳脚相加。最使我感到委屈的是，即使我是出于自卫目的与人打了架，回到家里也难免挨父亲一顿揍，因为父亲有一条严格的规矩：不许与人打架。我恨透了这条死规矩：别人挑衅来了，你能不还击吗？
挨父亲打的滋味记忆犹新，初为人父的我也染上了打孩子的毛病。每每怒从心头起，便感到周身的热血奔涌，爆发出一股控制不住的蛮劲儿。那时，疯狂代替了理智，巴掌代替了道理。一旦打毕，恢复了理智，又深感愧疚。
在这种时候，我也常回忆起一些美好的时光。在我家里，一般都是我带女儿出去玩。在泥地上，我允许她赤着脚走路，她舒服得眼睛发亮；在湖边，我用特技捕上小鱼儿来，让女儿养，她快活得大叫；在海上，我引导她从怕水到喜欢水甚至喜欢浪……
我常常自责，我愧对女儿。
女儿虽小却通情达理。她半岁时，被我们送回青岛家乡由奶奶抚养，因为我要脱产学习，妻又经常出差。女儿两岁多，被我们送进全托幼儿园，一送就是4年。每周一早晨送，每周六傍晚才接。哪个孩子愿意一周一周的离开父母？我女儿也常央求在家多住一天，但只要我们讲明道理，她便大度地说：
“那好吧，我上幼儿园。”
有时候，全幼儿园只剩下她一个小朋友住园，甚至连中秋节也在幼儿园吃月饼，因为我和妻均出差在外地。女儿常对我说：
“爸爸，老师说我‘就你老上幼儿园’，你的爸爸妈妈倒真放心啊！”每逢这时，我愈加为自己的粗暴行为感到愧疚不安。做为一个父亲，我给女儿的爱何其少啊！有一天，我说：
“冉冉，今后爸爸不打你了。如果爸爸打你，你就提醒爸爸一下，好吗？”
女儿高兴地“哎”了一声。
果然，我克制了相当长一个时期。有时，刚要发怒，女儿赶忙提醒道：
“爸爸，你不是说不打我了吗？”
我放下了手，怒气未消，问：
“那你犯错误怎么办？”
“你和我讲道理呀！”
“你听吗？”
“听呀！”
女儿说服了我。我悟道：在不少时候，孩子比大人更讲道理。
细论起来，打孩子收到的教育效果只是表面的、暂时的，而实际上是增加了教育的困难程度。教育是需要条件的，其中教育者与被教育者之间的信任感和亲切感，是最重要的情感条件，而打和骂恰恰破坏了这一条件。在被教育者眼里，对教育者一旦失去信任和亲切感，即不认为你是真心对他好，那教育就无从谈起了。从这个意义讲，打孩子是最愚蠢的最无能的最野蛮的行为，必须坚决制止。
女儿曾经在小时候的日记中对我进行了这样的描绘：
爸爸爸爸真奇怪，
有时好来有时坏。
好时让人真喜爱，
坏时无人去理睬。
他曾让我流眼泪，
他曾让我乐开怀。
这让我再次为我曾经不合格的行为汗颜。我怀着虔诚圣洁的心情，向女儿忏悔过去的粗暴行为。
儿童教育从体育开始
当我在我的个人网站（
客观说来，我并不是一个运动型的人，除了游泳以外，几乎没有什么体育爱好，更不具备运动特长。进入中年以后，为了健康，我坚持爬山，并渐渐成为一种习惯。可是，当我每次约女儿登山，女儿都干脆拒绝了，说：“登山？多没劲呀！”所以，在日本爬黑姬山时，她虽然坚持下来，却累得死去活来，险些打了退堂鼓。
我回忆往事，发现在女儿幼年，虽送她进过游泳班，却未能坚持长久，而别的运动更是很少问津。久而久之，女儿与我一样，习惯了安静地读书写作，而不习惯运动。
每逢大考，如有体育项目，都成了女儿的难关。这时，她只好“急来抱佛脚”，拉我陪她练仰卧起坐、立定跳远和长跑。一次，她站在沙坑前，想着1。80米的距离，感叹说：“天呀，这么远？鬼才能跳过去！”
第6节：儿童教育从体育开始
其实，女儿有运动潜能，经过突击苦练，1。80米也跳过去了。但是，一旦通过考试，她便把运动置之脑后。
我注意到一项研究成果，一个人如果在童年时期不爱运动，长大了很难养成运动习惯，这对生命的质量显然会有不利的影响。我很惭愧，女儿未养成运动习惯，与父亲的失职有关，因为在孩子的体育方面，父亲具有特别重要的责任。我衷心希望广大父亲以我为戒，教育孩子从体育开始。据专家介绍，每周至少锻炼三次，每次锻炼不少于30分钟的人，才算得上体育人口。作为父亲应以身作则，并培养孩子成为体育人口。
女儿虽不爱运动，但她自己也注意到体育锻炼是一个大的问题。上高中二年级时，她在进行中日中小学生勤苦状况对比调查时，专门对中日两国青少年体育锻炼的情况进行了比较，在她后来所撰写的调查报告中，有这样的文字：
日本学生运动时间长、强度大。中国学生与他们赛球，冲撞起来绝非人家对手，因为中国学生的运动量少得可怜。
一个明显的事实是：日本孩子的体育锻炼非常多，体质也好于中国孩子。日本的学校从初中到高中都有强制性参加的课外活动，其中有众多体育项目的运动部，还有家政部、音乐部、英语部等等。参加运动部的学生，一天的运动量极大，而且假期里也有集训。就连小学生，假期里也要每天早起到学校做早操做运动。所以日本孩子的体育锻炼机会是非常多的。而我们呢，就拿我所在的北京地区许多中学来说，一周只有两节体育课，而且体育课上真正在运动的时间很少，大部分时间在闲聊，打闹，或是干脆回班学习。课外的运动时间几乎接近为零。这就造成了中国孩子的体质不断落后于日本孩子。
爬黑姬山时，起初是日本孩子在队首。尽管人家大都比我们小好几岁，却把我们远远甩在后边。为了防止中国队员掉队，日方领队刻意把中国学生全都调到了队首。这样一来，由于我们爬山的速度较慢（不排除当天下雨和中国队员装备不精良的因素），致使整个登山队伍晚了两个多小时才返回营地。
我的好多同学在学校里都和日本的学生打过球赛。据他们说，我们的体力根本无法和日本学生比，冲撞起来也不是他们的对手。我还有一位在日本上过四年学的同学说：“日本学校里的体育训练似铁人集训，但真的练就了一副好体格。”我的研究报告也说明了这一点：运动时间两小时以上对比：日本21。3％，中国6。3％；三小时以上对比：日本为21。3％，中国仅为1。3％。
体育锻炼时间少，学习负担过重是一个主要原因，更重要的原因是教育观念和教育目标有问题，似乎是学习好了胜过一切，体育成绩无所谓。这样下去，民族的未来堪忧啊！
……
有的父母会认为，只有孩子的学习成绩好，将来考上大学才算成功。让孩子参加体育活动，只能耽误学习时间，不值得。事实上，体育锻炼对人的心理健康有着积极的作用。
首先，体育锻炼能促进人的智力水平的发展，经常参加体育锻炼活动，能使人的神经系统的兴奋和抑制的交替转换过程?