《学习的革命》第6章

⒆邮撬椎纳砗蟠Ｔ诶∶乐藓笠嶂校庖皇课?8％，在非洲裔美国人中为27％。
《经济学家》的报告指出：“当人们发现不可能提供生活所需之物时，他们也会发现难于学会如何培育后代。他们会退回到一种原始的男子气概之中……那是一个帮派的世界，其中仅有以规则为基础的行为，而这种东西男孩子们在其他地方就不会去学。”
缺乏赚钱能力的人、缺乏自信心的人、年纪很小就怀孕但不结婚的人、很早结婚但没有接受如何做父母培训的人、贫穷的人，都是有危险沦为不合格父母的人。反过来，他们的孩子要打破贫困的束缚，日子会最为艰难。不幸的是，那种束缚并没有消失。
正如杰里米·里夫金（JeremyRifkin）在他90年代中期的杰出著作《工作之终结》（TheEndofWork）中精辟分析的那样：“信息时代已经来临。在以后数年中，新的更为复杂的软件技术将使文明更加接近几乎没有工人的世界。在农业、制造业和服务业领域，机器将很快替代人类劳动，并有希望到21世纪中期几十年间实现几乎自动生产的经济。机器大规模替代工人，将迫使每个国家重新考虑人类在社会进程中的作用。为生活在没有大量正规就业机会的数百万人重新定义机遇和责任，可能会是下一世纪唯一最紧迫的社会问题。”
即使没有其他原因要求学习革命发生……和相应的社会革命的发生，仅仅上述这段话就突出他说明这样的革命势必要发生。
12。人口的急剧老龄化
就像经济正在不断发生戏剧性变化一样，人口构成情况也是如此。发达国家最突出的趋势，就是人口的急剧老龄化。100年前，美国只有240万人在65岁以上，低于4％；而今天，65岁以上人数超过3000万，约占总人口的八分之一。到2050年，将超过6700万，差不多是人口总数的22％。
美国自1920年以来，平均预期寿命已从54岁上升到75岁。除俄罗斯以外，在大多数发达国家接近60岁的男性其平均寿命也可望至少达到75岁，女性平均寿命可超过80岁。
以目前的增长速度，到2025年，世界上60岁以上人口数将上升至10亿。许多人把60岁以上的人叫做“第三年龄段”，还有人则认为“退休”一词应从我们的语汇里取消。
费思·波普库姆（FaithPopcom）在《波普库姆报告》（ThePopcornReport）中指出：“现在，65岁是下半生的开始，而不是未日的开始。”
我们将会探讨，60岁以上这一代的人代表了未来教育最大的未发掘资源之一。
13。新型“自己动手”风尚的兴起
工业时代还产生了另一现象：结构与现实的混乱。就像大型公司兴起将标准的集约式生产产品提供给数百万人一样，大型的组织机构也将健康和教育“提供”给人们。
因而，我们将教育（education）与学校教育（schooling）、健康与治病和医院、法律与律师混为一谈。我们把教育当作是别人提供给你的东西，我们认为健康是你从医生、专家和医院那里买到的东西。今天，这些概念正迅速变化。新型“自己动手”的革命远远超过给自己家刷油漆和在自己的花园里种种花草，它包括掌握你自己的生活。
个人电脑现在能担当我们花钱叫专家们去做的很多工作，譬如准备遗嘱、记帐、买股票和债券以及计算税项。
每个明智的人都接受了这样的观念：健康也依靠你自己的运动，依靠你吃和喝的东西、和你锻炼的方式。“医疗”的高额开支更加突出了这样做的必要性。
但“教育”方面的变化迟迟不来。加州教育学家勒纳特·纽姆拉·凯恩（RenateNummelaCaine）和杰弗里·凯恩（GeoffreyCaine）在《建立教学与人脑间的联系》（MakingConnections：TeachingAndTheHumanBrain）一书中解释说：“学校教育的作用之一，应当是为学生进入现实世界作准备。他们需要了解他们得成为什么样的人。他们将怎样面对挑战和他们能胜任什么工作。就我们所知，人们认为学校教育基本上能达到那些目标。事实上，学校教育并不能达到那些目标。相反，学校教育培养了错误观念并遮掩了真正的挑战，它尤其不能应付电子媒介的冲击。
“让我们仔细观察美国少年：暂时让时间倒转，从少年身边拿走那些在一定程度上依靠电的新玩意儿。我们一样样地将它们拿走，拿走电视、CD机、电脑、影碟机、收音机、录音机、唱机、电子游戏、飞机、空调、自动加热器及在大型商业区购物和获得大量财物的机会。你觉得我们的少年们会应付得如何？他们的生活会变得怎样迥然不同呢？我们的生活又怎样呢？
“在这种情况下唯一不会反应出多大变化并会与50多年前一样运作的会是地方学校。”
显然，这样的批评并不适用于那些变化迅速、鼓励学生掌握他们自己命运的学校。但这样的批评难道不适用于大多数学校吗？
14。合作企业
90年代以极权主义的崩溃而告开始，我们希望这新的年代也己预示了赌场式资本主义的衰落。
我们的看法是，这两种制度正迅速地被合作企业的新概念所代替。
在《美国百佳公司工作指南》（The100BestCompaniesToWorkForinAmerica）中，差不多所列的每一家公司都开创了职员参与的新方式：合作制、股份制、分红制、继续教育、分班工作制、弹性工作制、项目小组和其他更多的工作方式。
“如果你想看看新公司是什么样的，”约翰·奈斯比说，“你就看新成立的公司，而不是那些不断萎缩、变革缓慢的、家喻户晓的老牌公司。在新公司里，你会发现高度参与式的管理和决策。你会发现每个人都参与分享利润，包括信件收发员和接待员在内。除非你拥有股份，否则你不能为许多这样的新型公司工作。如果你没钱，他们给你免息贷款，让你购买股份，因为你得有确确实实的所有权。公司对员工的关怀，从他们一加入公司就开始。他们出钱让员工参加教育课程以图自身发展，他们创造各种环境使员工能得到更高的教育。”
15。个人的胜利
环顾世界，我们还看到了个人力量和责任的复活。
在过去200年左右的时间里，先是各国政府，然后是工业巨头几乎统治了社会的每一领域。
现在，消费者变得至高无上……他们拥有着从全球最佳产品和服务中进行选择的权利和能力。这也将包括我们每个人有责任选择我们最佳的教育……从全世界教育体制中选择最好的教育体制，这是具有革命潜力的一场变革。
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显然，以上这些不是唯一的占主导地位的变化。我们没有提及正在世界许多地方发生的精神复兴，也没有提及许多宗教中原教旨主义的复活。其他数十种著作已经提及了生态学的重要性，生物学的新时代也已在许多书中被提及。
但本章的15个要点代表了主要的趋势，我们相信，这些变化趋势令人信服他说明应有一场相应的学习革命。
抓住所有机遇将不只改变政府和工业的面貌，还会改变我们生活其中的世界的性质和将要培养我们迎接未来的教育体制和学习体制的性质。
贯穿本书的主题，就是如果我们不对教育和学习新方法不断增加投资，我们就不能取得教育上的突破。
今天，没有人会再钻木职火。但如今被称为教育的许多东西，却仍基于同样过时的概念之上。
第二章　为什么你不要最好的
创造世界上最佳教育体制所必需的13个步骤
设计世界最好教育体制的比赛正在进行。
1990年美国前总统乔治·布什（GeorgeBush）要求美国到2000年建立世界上最好的学校。时间并不多了。
其他三个主要国家为达到同样的目标制订了具体的计划。每个计划都有一个相似的时间标志：日本2000年，德国2000年，俄罗斯2000年，美国2000年。另一详尽的报告敦促英国到2000年为其人口的50％提供“高等教育”。
新西兰，人口只有350万，但它已经实施明日学校计划（To…morrow"sSchools）。它公布的目标为：使教育精良。政府已经将教育基金的提供交由国内的每一社区承办，并要求各社区彻底地重新思考学校教育的未来。由此而产生的结果是学校机构的许多传统方式被扭转了过来。
但是，如果你的目的仅仅是为了创造世界上最好的学校，那么，答案出奇地简单：你只需确定你所在国家和全世界已经实施的最好观念，然后选择那些适合你社区或你个人需求的就行了。
但真正的革命不只在学校教育之中?