《我为什么不要应届毕业生》第21章

怎么办？这时候他亮出了老师的身份……这是他最后一张牌，“谈话”变成了“命令”。两个学生毕竟对老师有三分畏惧，表面上便答应了下来。但小洪很快就发现这不过是两个学生的一时敷衍，暗中来往反而更加密切。于是再次进行“阻止”……
一天晚上七点半左右，小洪老师给女生打电话，再次希望她终止和那个男生的恋爱。当时男生就坐在女生旁边，于是他又要求和男生通话。矛盾再度被激化，情绪就上来了。他指责男生答应过他离开那个女生却不守信用，变得太快；结果这个男生的倔劲被激上来了，回应说“变就变”。
理智点的人会发现这场争执简直就是荒唐可笑：那两个学生根本都还没建立起“成年人”的意识，而老师一气之下硬要和两个孩子争起了长短，结果就是放任自己“孩子”的一面，采用了“孩子”式的解决方式……动手。
原本三个人谁也没想要动手，只是想当面谈一谈。三个头脑发热的人谈话怎么可能有结果？“谈”到后来急了，就开始了“骂”，乱七八糟的话全出来了，哪里还像老师和学生，分明成了骂街。到最后，骂都不能解气了，手就不由自主上来帮忙。学生衬衫的袖子被撕破了；老师的手表带给扯断了；女生吓坏了，大声喊起来。引来了一些学生的围观：有惊讶地看热闹的，有上前阻止的，有说“让她做决定跟谁”的，还有的则打算要报警。
小洪那时候恐怕已经完成忘记自己还是老师了。直到后来另外一位老师出现，才总算收场。简直就是一场小孩子的闹剧！那个学生还挂了彩，手腕、脖子都破了皮。这就是食堂里“一个学生和一个老师打起来了”的一幕。
这件事在学校里造成了相当不良的影响，学校里对小洪老师的处理也很难。他才刚来一年不到，试用期都还没满就惹出这么件事来。事后小洪一再地承认错误，表示愿意接受学校处理。学校要求人事处拿出处理意见，人事处经过研究提出两种处理方案供本人选择：一是走人，另谋高就；二是可以留下来，但给予记过处分，推迟一年转正，三年不得评奖评优提级晋升职称。
结果，小洪选择了后者，毕竟现在要找到一份工作实在不易。
说起来，他还是一个刚刚踏入社会的年轻人，一开始就摔这么个大跟头他心里肯定不好受。私下里有同事感叹：才20来岁，其实也还是个孩子；年轻嘛，感情丰富，脾气大点儿是常有的。话是这么说，但在校园里造成这么恶劣的影响肯定是个错误。
没有人要求老师是“圣人”，也没有人要求年轻老师做什么都得一步到位；可老师因为职业身份的特殊性，绝对不能放任自己的情绪，哪怕你和学生其实差不了几岁。当了老师，站在了学生当中，那么放在“年轻人”之前的，首先应该是“老师”的职业道德和形象；做朋友，也应该是“益友”。
回过头来说食堂里的这件事，“师生恋”存在的弊端很多，学校是最怕年轻老师在这方面出岔子了。这种感情分寸的拿捏很不容易掌握。现在的学生敢爱敢恨的很多，强调个性，要与众不同，追求轰轰烈烈。有时候他们所谓的恋爱完全是在模仿一些热播的青春偶像剧剧情。加上青春期逆反心理比较重，像“师生恋”这种带有一定禁忌色彩的事情他们会觉得很神秘，跃跃欲试。如果这时候做老师的也头脑发热，无疑就配合了剧情的上演。学生等到神秘感一消褪、叛逆的刺激感也过去之后，感情就可能出现变化，这时候难题就推到了老师的一方。
有多少老师能够妥善处理好这种棘手的问题？尤其个别刚出校门的新老师，身上还留着很浓的学生气，缺乏处理问题的经验，心理承受能力又差，激动起来就忘乎所以、不分轻重，最后事态严重了才后悔不迭。学生到头来可以说一句“我还只是个孩子”；老师呢，即使你还很年轻，即使你仍身处校园，但无论如何也不能拿这样的借口来搪塞了吧。
以讹传讹的宿舍闹“鬼”
刚毕业的学生转过来做老师，一些稚气时不时地会冒出来，女老师在这方面表现得更明显。年初学校里有一个女孩子跳楼轻生，大家心情都很沉重；结果这件事给我们一位本来就比较胆小的女辅导员造成了极大的精神负担，弄得她好像也要崩溃的样子。
这个女老师也是刚毕业不久，其实并不是那个女生的带班老师，甚至都不认识那女生。由于我们学校辅导员都是和学生住在一起的，一般老师住底层，结果那个女孩子就摔在她窗前地上。目击了那幕悲惨景象，女老师心理上受到了很大刺激，说是不敢住那儿了。
第33节：一句话就让她心动
连老师都不敢住了，学生更是大肆做起文章来了：什么“晚上听见哭声”、“白天看到有影子在晃”啦，怎么阴森恐怖怎么传，搞得那个宿舍的其他女生坚决要求搬出来，这位女老师还主动跑到领导那边申请要把那间屋子封掉；到后来一栋楼的女生都说要搬，恨不得要把楼封掉。
现在校园里常常会相互讲些鬼故事，或者是一起看恐怖片，很多年轻老师也喜欢这些。有一次大家聚会，一个东北来的新同事绘声绘色地跟大家讲他们学校那个陈列着一具人体骨骼的教室发生过何等的怪事，年轻女老师听的时候都很起劲；等聚会结束了回去，路上比较黑，她们就开始怕起来。忽然窜了只猫出来，一群人大呼小叫不说，一个女老师都被吓哭了。
你说，她们和小孩子有什么两样？关于封宿舍封楼的事，学院花了不少心思总算是抚平了这场风波；也给那个女辅导员放了假出去散散心。学校很重视这件事，一方面加大了对学生心理健康关注力度，另一方面也开始注意到老师的心理问题。学校心理咨询中心和人事处合办了几场讲座，专门针对新来的年轻老师可能出现的一些问题进行分析并提出了一些合理化解决方案，反响很不错，我们打算完善一下，定期办下去。
说到底，成熟是一个过程，在社会生活中渐渐有所担当。成熟还是一种代价，这种代价，有时需要很多的人来付：首先，你个人要付出代价，就像那位小洪老师好几年都赔进去了，至于那些无形的影响还都说不清；其次，就是要由用人单位的不可预知的损失填补他个人成熟的代价。对于用人单位，如果你付不起这种代价，最好选择放弃，不去录用应届生。而话又说回来，大家都选择放弃应届生，都不付这个代价，那么应届生的成熟该谁来“买单”呢？
在是否应该“买单”这一点上，我们学校的处境的确有点尴尬：这些应届生都是刚从学校毕业出去的，人是我们培养的；就好像我们生产了不合格的产品，流通到市场，自己又从市场上将这些产品买了回来，自产自销、自咽苦果理所当然。问题的严重性在于：我们留下来或者招进来的这些人，他们又担负着培养学生的任务，他们要以“老师”的身份教育、影响着下一批更多的学生。如此恶性循环，后果真不堪设想。
别人的一句话就让她心动了
高校每年都差不多要引进100多人，虽然人事工作做久了，对新来的老师基本上能过目不忘，但要我一一叫出名字来还是不太可能。其中一个新进的女老师却给我留下了很深的印象，因为她来报到正式签约后因为一些个人的想法主动往人事处跑了好几趟。
这位新老师姓陈，是学校外国语学院新招的英语系翻译方向的研究生。虽然不是名牌大学的毕业生，但很优秀；在全国性的英语演讲比赛中拿过大奖，有两篇论文上过核心期刊，这对一个本科毕业直接读研的毕业生来说挺不容易的。三月份安排试讲，外国语学院拍板说“要了”，很快就和她签了协议。八月份过来报到当天也没什么问题，没想到第二天就跑过来说要调离。
原来，她不想在大外部教《大学英语》之类的公共课程，要求上专业英语方面的课。其实这件事她应该咨询她们院领导以及教务处，人事处并没有随便作调整的权利。但既然她找过来了，而且又是新同事，我们当然也想耐心地多了解一些情况。
我问她：“当初试讲也好，签协议也好，对于即将承担的教学工作都讲得很清楚，你也认可了的，怎么现在又来提这个问题？”
她说：“当初找工作很心急，只是一心想着能应聘上，没仔细考虑那么多；现在我想清楚了，希望能够从大外部调到专业教研室。”
当时我们处长也在办公室，听了这话脸色就有点沉下来。工作上有调动要求这不新鲜，常会有老师跑?